“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会分会场十“MicroPython创意编程创客工作坊”在小学科技艺术楼四楼计算机室进行。在本次工作坊中傅骞副教授向老师们介绍了创客教育的理念与实践、以及面向Python语言的米思齐图形化编程工具的应用。首先傅骞副教授通过作品让老师们对创客有一个初步的认识。傅骞副教授认为创客教育是让想法变作品，缩短了想法到现实之间的距离，而程序是解决问题的一些系列过程的集合，创客教育的目的不是让学生学技术的，而是激发学生的想法，培养学生们的创新健康人格，不能让技术限制想法，因此在教学的过程中要多鼓励学生，坚信通过创客教育每个人都可以做出有用的东西。

傅骞副教授讲座

在实践环节，傅骞副教授介绍设计python的初衷和用途，以及micro：bit主控板的特点：卡通造型，LED固化，各种传感器和格局大。这符合信息技术中对学习python的要求，开展的成本也不高。随后傅骞副教授介绍了北京师范大学教育学部创客教育团队的Mixly图形化编程软件，指出Mixly支持的主控板类型多样，更重要的是免费，目前在很多的国家的地区都在使用，可以让更多的的人受益。

傅骞副教授指导

傅骞副教授带领大家实践操作，进行了细心的指导。首先通过爱上米思奇的案例，介绍了米思奇的内置图像，顺序结构，延时、合并图形等操作，让教师们初步体验了完整的创意电子创作流程。随后逐步增加难度，根据新的想法修改现有程序。在制作心情晴雨表的过程中任务升级再升级，经过发现问题-探究-实验效果-再发现问题的循环迭代过程，将选择语句加入其中，实现简单的抢答器。之后通过制作骰子，点亮一盏灯、呼吸灯、逐个点亮灯阵、无线通讯等生活中常见用的功能和工具，带领老师们一起探究完成，老师们积极讨论，反响热烈。在实践的过程中，傅骞副教授一再强调一定要根据效果再进行分析，在有成功或失败的感觉之后再看代码。