7日上午，第十六届全国“基础教育跨越式发展创新试验研究”年会分会场一，“阅读•审美•技术”论坛在北京师范大学（昌平校园）召开。来自北京市通州区教师研究中心的李颖副书记、北京市通州区教师研究中心干训部商学军副书记、通州区贡院小学左春云校长、北京市通州区教师研究中心初中生物刘颖研修员、黑龙江绥化市兰西县崇文实验学校李晓芝老师等全国各课题区领导及一线语文老师代表参与研讨。李梦老师主持此次论坛。

　　本会场由“学科视域下提升中小学教师阅读指导力的实践探索”、“基于图书馆资源以项目化学习推进全学科阅”、“初中生物学科科普阅读的实践探索”、“开展全科阅读，提升综合素养”四个专题构成。

 

　

　　会场全景

　　会议开始，北京市通州区教师研修中心李颖书记做了题为“学科视域下提升中小学教师阅读指导力的实践探索”的报告。首先，李老师介绍了中小学教师阅读指导力的内涵，并指出了教师在阅读指导力方面的不足点，结合实例与调查结果指出了重视阅读指导的重要性。接着李老师指出阅读教学要突出学生阅读品质培养价值定位，并从校园主导、家庭联动、个性化阅读内驱，三方面阐述了这一观点。接着李老师指出阅读教学应该从提取信息入手，关注多文本阅读和学科阅读课堂教学改进。最后，李老师借助视频展示了阅读教学课程化的实例，他表示，课程视域下的教学使教师由关注知识向关注育人转变，课程视域下的阅读教师更为强化对服务对象的连贯性，不再仅仅是一节课的教学设计，而是基于学生阅读素养整体提升的系统设计，是学生阅读素养发展、阅读资源建设的连续不断的实施。可以说，阅读教学课程化，对于学科教师来说，是新的更高的要求。

 

　　

　　北京市通州区教师研修中心李颖书记进行案例分享

　　接着，北京市通州区贡院小学左春云老师做了题为“基于图书馆资源以项目化学习推进全学科阅读”的主题分享。她从三阶段对该主题进行了阐释。首先介绍了贡院小学的历史发展与阅读项目启动的缘由，分享了全学科阅读的探索阶段所做的尝试与取得的成果。接着，左老师介绍了学校教学团队总结全学科阅读遇到的问题，重新制定方案，整装再出发，进行了图书馆课程开发的全学科阅读的转换升级。最后，左老师对项目式阅读的发展进行了总结和展望，她表明全学科项目式阅读真正实施起来会遇到很多问题，它体现了双线并进的特征，它需要教师提供多样的资料和信息查询渠道。但是全学科阅读会促进课堂的转型，会对未来课堂结构的改变产生革命性的影响。

　　北京市通州区教师研修中心刘颖老师进行了“初中生物学科科普阅读的实践探索”的主题分享。刘老师首先介绍了生物学科科普阅读的重要价值，继而指出了现今中高考生物考试的评价标准与阅读的关系。接下来，刘老师从两方面阐述了生物学科科普阅读的主要问题，一是科普阅读目的与学科核心素养目标落实的关系，二是科普阅读与课堂教学、考试评价的关系。最后，刘老师对通州区初中生物学科科普阅读实施成果进行了展望。

　　

　 

　　北京市通州区贡院小学左春云老师进行案例分享（左）

　　北京市通州区教师研修中心刘颖老师做主题报告

　　最后，黑龙江绥化市兰西县崇文实验学校李晓芝老师进行了“开展全科阅读，提升综合素养”的主题分享。李老师从开展主题阅读活动的目的、阅读主题选择的背景、阅读目标确定的侧重点、主题阅读活动的实施过程这四方面展开了本次的主题分享，其中重点介绍了活动的实施过程，尤其是对主题阅读课程的设计、评价、修改的过程进行了详细的介绍。最后，李老师展示了学生创作的优秀作品，并对全科阅读的未来发展进行了展望。

 

　　

　　黑龙江绥化市兰西县崇文实验学校李晓芝老师做主题报告

　　会场最后，吴娟副教授为分享的老师进行了颁奖。

 

　　

　　吴娟副教授颁奖