北京房山 | 第二届“证据导向的项目式学习探索研究项目（EB-PBL-ERP）”教学研讨会暨“EECSD-PBL333论坛”顺利开展

浏览次数：           文章来源：学习科学实验室           发布时间：2024-05-22

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为深入贯彻政府工作报告中“深入实施科教兴国战略，强化高质量发展的基础支撑”，在房山区教育委员会、房山区教师进修学校的支持下，5月15日下午，由北京市房山区教育委员会和北京市房山区教师进修学校主办、房山中学教育集团-房山第四中学和良乡中学教育集团-房山区青龙湖中学承办、北京师范大学教育学部教育技术学院和房山区教育学会生态文明与可持续发展教育（EECSD）研究会协办的第二届“证据导向的项目式学习探索研究项目（EB-PBL-ERP）”教学研讨会暨“EECSD-PBL333论坛”顺利举行。本次论坛以“证据导向的项目式学习：从浅层低阶走向深层高阶”为主题。参加本次论坛的有北京师范大学教授马宁，房山区教师进修学校主任李兆端，房山中学教育集团-房山第四中学校长张建军，房山区国家级实验区（二期）秘书处、房山区教育信息与现代教育技术中心教研员杨金怡、桑笑语，良乡中学教育集团-房山区青龙湖中学校长刘存明，涞水县第四中学副书记李云龙，房山区教师进修学校中学研修处地理学科教研员于瑞萍、房山教师进修学校学生发展评价处教研员强文媛以及房山区项目实施各基地校领导老师及北京师范大学未来教育高精尖创新中心助理教研员刘春旸。刘春旸主持本次论坛。

图 1论坛现场

房山第四中学教师洛嘉懿授课。她采用小组合作、讨论、自评与互评等形式让学生规划设计自己心中的百草园，在课程末尾，希望学生学到本节课的知识后，能够将自己设计的百草园在学校里空余的园地中付诸实践，最后形成房山四中的科普交流基地。

图2 洛嘉懿授课

房山区教师进修学校中学研修处地理学科教研员于瑞萍点评。她认为，本节课聚焦课标、大力开展项目式学习。课堂中联系了地理自然环境的要素和学生发现的要素，在教学实施方面以翻转课堂的形式大力发展学生的合作探究能力。在项目的管理方面，学生能够做到项目的自我管理，并且有标准、有目标的推进。

图3 于瑞萍点评    

房山第四中学教师宋丽颖做实验学校年度工作总结。她表示，学校以“100+14N”工程为突破口，探索项目式教学，构建“100+14N”全学科拓展课程；同时，学校还以学科基地校建设为龙头，推动学科纵深发展，在核心素养、教育思路、教育改革和治学理念方面不断发展探索、追求卓越；在“4+6”生态思维型课堂框架下，打造高效课堂，在规范教学常规、做好课后服务等方面提高质量，寻求合力；在未来，房山第四中学将会以课程领导力项目为依托建设名师工程、名生工程和名校工程。

图4 宋丽颖做房山第四中学工作总结

青龙湖中学副校长李蕊做实验学校年度工作总结。她表示，学校构建了“创生”文化和“创生”文化课程图谱；在开展跨学科学习的前后，学校还明确了实施方向和具体的改进措施，并基于问题进行调整优化；在基础型课程、拓展型课程与探究型课程的实施中，培养学生敢于担当、善于思考、敏于创造的育人目标。

图5 李蕊做房山区青龙湖中学工作总结

房山区昊天外国语学校教师张萌萌做EPBL应用案例展示。在《骨的寻因探真》设计中，她通过多种教学环节培养学生观察现象、初步建立结构与功能相适应的生命观念和利用化学方法鉴定骨物理特性的思维，让学生具有生物科学探究和跨学科实践能力。她表示，本节课通过EPBL平台实现了文字、图片、视频、音频等多种资源的上传，助力了设置项目情境和评价方案、利用线索组织任务、提供认知支持资源等环节。

图6 张萌萌展示EPBL案例

房山第四中学教师孔令才做先进先试跨学科主题教学展示。她从《绿缘诗社》项目、《节日祝福》项目等四方面进行项目式学习信息技术课程展示。结合信息技术与建模，学校教师还带领学生制作了3D数字校园方案。她表示，在未来，房山第四中学还会继续在3D数字校园方面进行完善。

图7 孔令才做跨学科主题教学展示

青龙湖中学教师李静做先进先试跨学科主题教学展示。她表示，学校深入了解、实施跨学科学习与项目式学习，开展了“自然之旅”等一系列活动探索；在未来，青龙湖中学还会在项目式学习的专业知识、互联网技术的运用、教师的沟通协调等方面做出改进。

图8 李静做跨学科主题教学展示

北京师范大学教授马宁进行专家点评。她对本次论坛的主题——“从浅层低阶走向全域深度实践”表示了肯定，也同时表示如何培养学生从低阶思维走向高阶思维非常重要。她对教师在未来设计项目式学习提出几点建议：首先，项目式学习要注重学生从知识到能力、思维方法、价值观的培养；其次，教师在设计时更有明确的目的、设计更明确的驱动问题；第三，在问题解决方面要遵循问题解决的逻辑、针对真实世界的情景进行问题解决；第四，要加强顶层设计，项目式学习不应该只是单一的，而是应该包含科学探究、社会调查、设计开发和综合应用等四大范式；最后，促进技术与教育的双向融合在开展项目式学习时要利用技术工具，如EPBL平台等，提高教育质量、促进教育公平、培养创新人才。

图9 马宁教授做专家点评

房山区教师进修学校学生发展评价处主任李兆端做点评总结。他首先感谢马宁教授及团队近三年来的指导。截至目前，试点先行学校（园）由最初的2所、18所，到现在的由学前、小学和中学组成的68所，参与的教师也越来越多。近三年来，房山区的学校不仅获得了有关项目式学习的丰富的学习资源，也生成了源源不断的项目案例。他还肯定了项目式学习的重要性和必要性。最后，他表示，在未来，房山区还要坚持项目学习一体化的实践研究，将课程形态、教学形态、研究形态、评价形态、管理形态聚合为一，细化育人蓝图，全域深化施工。

图10 李兆端主任做总结

至此，北京市房山区第二届“证据导向的项目式学习探索研究项目（EB-PBL-ERP）”教学研讨会暨“EECSD-PBL333论坛”圆满结束。在接下来将要举办的论坛中，北师大项目组将持续以项目式学习的理论联系学校实际，期待学校形成质量更高的项目式学习案例，推动教育事业的发展、提高教育质量、培养创新型人才。

图11 参加论坛人员合影