点石成金向美而行——百善学校劳动与美术跨学科教学设计指导活动举行

文章来源：学科教育实验室           发布时间：2026-10-22

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2026年10月20日上午，昌平区百善学校“点石成金”项目式学习课程建设系列推进活动之劳动与美术跨学科教学设计指导活动在学校会议室举行。北京师范大学未来教育高精尖创新中心项目组专家崔京菁博士、刘微娜副主任到校指导，学校相关领导与劳动、美术学科教师全程参与。这次指导没有停留在“听汇报”，三份课程纲要被逐一摆上桌面，逐项过筛。

一、三份纲要：让废旧之物重新“开口说话”

张丽萍老师的《点石成金——瓶罐再生》把目光投向生活中的废旧瓶罐。课程依托课后服务时间实施，四周共16课时，分青花瓷与二十四节气两个系列，前者由学生个人完成、后者分四组合作；绘制中融入中国画技法，并尝试借AI完成图片的合成与修改。

艾诺老师的《善创轮艺——废旧轮胎的重生之美》，是三份纲要中已经落地的一份。课程取材于学校统一回收的废旧轮胎，六、九年级合计60课时。上学期以来，学生已陆续完成五十余只轮胎的清洗、打磨、彩绘与防护，摆放在教学楼前、操场边和种植区，部分交由劳动课教师填土种植。

王珊珊老师汇报《点石成金·箔艺创意》。课程以锡箔画、烧箔画这一非遗技艺为载体，面向三、四年级开设选修，学年32课时，形成从“认识锡箔”到“办一场箔艺展”的完整学习链条；同时划出不可逾越的安全红线：烧箔必须通风隔热、教师全程监护，三年级不做烧箔，四年级严格控温。

  

图1 三位教师分别就《瓶罐再生》《善创轮艺》《箔艺创意》三份课程纲要进行说课

二、专家把脉：把“跟着做”变成“探究着做”

专家指出，技法类、操作类课程最容易陷入“学生跟着教师一步步做、完成展示即结束”的流程化倾向，应把操作流程升级为探究任务，让知识成为学生探究的窗口，而不是教师告知的结论。

《瓶罐再生》以“青花瓷为何只有蓝白两色”为探究入口，把表达与构图的选择权交给学生，成果载体可与国画课结合。

《善创轮艺》提升为“轮胎再生艺术”，用“课时—主题内容—核心任务—主要产出”任务表逆向设计，把“轮胎摆在哪里”转化为耐候、光照、植物取舍的真实探究。

《箔艺创意》按“识箔—贴箔—烧箔—展箔”重组模块，把“烧箔变色”做成温度与时间的对照实验，让学生先观察、再假设、后验证。

“跨学科协同，先要明确‘我要解决什么问题’。”专家强调，各门课程在产出作品的同时都要提炼核心驱动问题与问题链，材料来源也可不限于废旧物品——核心始终是学生用美术所学美化环境、服务生活。

 

图2 专家与教师围坐研讨，逐份打磨课程纲要

三、从“做出一件作品”到“长出一门课程”

三份课程纲要在主题统整、模块进阶、任务链设计与评价证据上，都找到了明确的修改方向。学校表示，将继续依托“点石成金”平台，以废旧资源再生为切口，推动劳动教育与美育深度融合，让锡箔、轮胎、瓶罐成为学生发现问题的现场。