山东济南天桥区京师实验小学证据导向的项目式学习教学设计研磨指导顺利开展

文章来源：学习科学实验室           发布时间：2024-09-19

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在中国素质教育背景下，教育的高质量发展已成为时代主题，而基础教育阶段对学生核心素养的培育能带动整个人才培养链的质量提升。项目式学习作为一种能有效培养学生核心素养的教学方式，从真实世界的问题出发，让学生借助信息技术以及多种资源开展探究活动，是一种促进国家教与学方式变革的重要载体，在中小学一线教师中引发广泛关注和践行。

9月13日上午，北京师范大学未来教育高精尖创新中心课题组与山东济南天桥区京师实验小学开展了基于证据导向的项目式学习教学设计研磨指导活动。参加本次活动的人员有北京师范大学教授马宁、北京师范大学博士范本超，山东济南天桥区京师实验小学校长孙敏、副校长孙宁、教导处主任张霞、教学主任朱超、德育主任陈风苓及学校项目组教师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心助理教研员林宇航及刘春旸。

项目汇报

在项目汇报环节，济南天桥区京师实验小学9位项目负责人基于课标、教材要求和学生实际，以一定的学科为切入点，围绕项目主题设计、驱动问题设计、项目活动衔接、项目评价等方面的教学策略与实践要点进行了教学设计分享。

 

 

图 1 济南天桥区京师实验小学教师项目式学习方案汇报部分展示

专家点评

项目汇报结束后，马宁教授就以上老师们的教学设计进行了针对性指导。她表示，9个团队的项目选题具有一定创新性和独到性，能够以更开阔的视角、更高的层面进行项目教学方案的设计，项目式学习思路不断成熟完善，下一步她建议老师们：

第一，有效的落实和实施是重点。在项目式学习教学设计方向正确的基础上，有效的落实和实施才是重点，教师要在教学实践中不断探索和改进完善项目教学设计方案，在实践中“悟出来、做出来”。

第二，注重课堂教学和课后实践的紧密结合。项目式学习不应局限于课堂，而应向课外延伸，教师要保证项目式学习的持续性，项目式学习的所有环节都应具有一定的严谨性、科学性、规范性，关注学生借助证据说话、逻辑论证的过程，项目式学习最终都指向育人这一目的，而不在于表面的形式。

第三，基于深层次的教学目标开展项目教学活动。教师们要以项目为载体，以活动为载体促进学生学科知识和素养能力的发展，但这一定是基于深层次的教学目标所开展的项目教学活动，而非停留在学生浅层的理解与参与。

图 2马宁教授点评指导教师们的项目教学设计

活动总结

济南市天桥区京师实验小学教学主任朱超对本次活动进行总结。他表示，此次项目教学设计研磨活动，不仅为学校“指向落实学科核心素养、培养学生高阶思维能力”工作指明了方向，更为老师们践行项目式学习提供了一个宝贵的交流学习平台。学校相信在马宁教授及其团队的专业引领下，在学校及项目组教师的共同努力下，项目式学习实践之路一定会越走越宽广，内容更加丰富、成效更加显著！

图 3济南市天桥区京师实验小学教学主任朱超作总结讲话