济南市天桥区京师实验小学数学学科贯通式项目式学习教学设计指导活动顺利开展

文章来源：学习科学实验室           发布时间：2026-03-20

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随着生成式人工智能、数据智能等新兴技术的迅速发展以及在教育领域的广泛运用，学生的学习方式、学习机会、学习质量、学生能力等正经历着深刻的变革。项目式学习因其能够促进学生合作探究和问题解决，在发展学生高阶思维能力方面效果显著，正日益成为深化课程教学改革的重要路径。在此背景下，如何以项目式学习为抓手推动学科教学深度变革，成为一线学校探索的核心议题。

2026年3月18日下午，北京师范大学未来教育高精尖创新中心证据导向的项目式学习项目组与济南市天桥区京师实验小学开展了基于数学学科贯通式项目式学习教学设计指导。参加本次活动的人员有北京师范大学教育学部教育技术学院院长、教授马宁，北京师范大学教育培训中心项目负责人宋明，济南市天桥区京师实验小学校长孙敏、副校长朱超及学校项目组教师，北京师范大学未来教育高精尖创新中心助理教研员林宇航及刘春旸。

图 1济南市天桥区京师实验小学贯通式数学项目教学设计指导线上参与人员部分展示

项目汇报

在项目汇报环节，济南市天桥区京师实验小学五位数学项目负责人立足学科本质与学生认知发展规律，对各年级项目教学设计进行了整体性、系统化的分享。汇报以问题为纽带，以知识的发展与思维的培养为主线，呈现了各学段数学项目如何从学科知识中提炼核心概念、构建探究路径，让学生在真实问题的解决过程中实现数学认知的逐步明晰与深化。

图 2 济南市天桥区京师实验小学教师项目式学习方案汇报部分展示

专家点评

项目汇报结束后，马宁教授对学校数学组的积极探索给予充分肯定。她从整体课程架构、学段进阶设计、技术赋能应用等维度，为学校数学项目式学习的深化发展提出了系统性建议。

在整体课程架构方面，马宁教授指出，项目式学习的核心在于让学生在真实问题情境中实现思维发展。她建议，五个项目进一步从“学科知识点”的设计逻辑向“问题解决”的项目式学习主线转化，由教研组统筹关注学生思维品质的纵向进阶，让分析、评价、创造等高阶思维在不同学段有序发展，真正实现学生素养的螺旋式上升。

在学段进阶设计方面，她强调，项目设计的关键在于让学生主动探究、自主建构，低学段可以给予学生更多自主选择空间，在动手实践与生活联结中建立数学感知；中学段应聚焦更具探究价值的驱动性问题，将数学知识运用内嵌于问题解决过程；高学段则应鼓励学生自主选题、分组探究，在资料收集、数据分析、论证表达中培养问题解决能力，涵养科学精神，学会学习。

在技术应用方面，马宁教授充分肯定教师引入AI工具的探索意识。她建议，教师进一步拓宽技术视野，深入了解不同AI工具的特点与适用场景，让技术真正服务于学生的深度探究与创意表达。同时，可以引导学生检索权威信源、培养严谨的信息素养，让技术成为助力思维发展的有效工具。

图 3马宁教授点评指导教师们的项目教学设计

活动总结

济南市天桥区京师实验小学副校长朱超衷心感谢马宁教授的精准指导。他指出，本次指导为学校数学学科项目式学习的深化发展进行了关键“聚焦”，明确了从学科知识向问题解决转化的核心方向。他表示，学校将以此为契机，进一步完善项目式学习的体系化建构，着力推动各年级在能力素养上的纵向进阶与成果表达的多元创新。他勉励教师在实践探索中不断深化对项目式学习的理解，以研促教、以行促思，真正实现教师专业成长与学生素养发展的同频共振。

孙敏校长代表学校向马宁教授团队的深度指导表示诚挚感谢。她指出，本次指导站位高远、建议务实，为学校贯通式数学项目式学习厘清了核心方向。学校将从顶层设计、核心深化、成果规范、实践推进等维度系统优化，着力构建纵向衔接、横向协同的项目式学习体系，让学生在真实探究中实现思维品质的整体跃升。她要求数学组以本次指导为契机，将专家智慧转化为实践动能，在持续深耕中打造具有校本特色与区域影响力的项目式学习成果。

图 4济南市天桥区京师实验小学领导讲话

此次活动是学校在项目式学习领域持续深耕的又一重要节点。未来，学校将继续以学科实践为载体，探索核心素养落地的有效路径，让学习在问题解决中真实发生。