黄城根小学房山分校整本书智慧共读研究项目新学期专题培训会顺利召开

文章来源：学科教育实验室           发布时间：2026-08-28

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为落实新课标“读整本书”育人要求，深化整本书智慧共读研究项目落地，建设书香校园，8月27日，北京师范大学未来教育高精尖创新中心与黄城根小学房山分校联合举办整本书智慧共读研究项目新学期专题培训会。学校领导、学校骨干教师、四至六年级语文教师代表以及北京师范大学未来教育高精尖创新中心专家团队参与本次活动，为新学期整本书阅读教学明晰实施路径。

协同会商：深化双方对接、研讨落地举措、部署学期任务

活动伊始，黄城根小学房山分校校长史文珍与北京师范大学未来教育高精尖创新中心专家团队开展专项交流，深化项目对接。双方回顾前期项目合作成果，围绕学校“打造书香校园，让更多孩子爱上阅读”的目标，就新学期课程建设、教师研修、家校共读、课题研究等内容充分交换意见。史文珍校长表示，学校高度重视整本书阅读育人价值，希望依托北京师范大学未来教育高精尖创新中心专业资源和三余阅读平台，推动阅读课程系统化实施，提升学生阅读素养，助力教师专业成长。北师大专家充分肯定学校阅读实践基础，承诺持续输出课程、技术、专家指导等多重支持，共同探索适配小学学情的整本书阅读实践模式。

图1 双方交流

随后，校领导带领骨干教师开展专题研讨，细化课程落地举措。结合本校教学实际，针对课时安排、书目版本统一、阅读任务前置布置、学生阅读进度参差不齐、教师阅读教学规范化、课后服务阅读延伸、亲子共读推进等现实问题深入磋商，梳理新学期整本书共读实施路径，明确各项工作节点。

图2 专题研讨

北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室主任李晓庆对上学期项目进展作汇报，系统部署新学期各项任务。项目围绕学生阅读赋能、教师专业发展、家校亲子共读三大维度扎实推进，完成寓言故事完整共读实践，验证了“共同初读-个性化品读-群体研读-反思回读”四读模型实践成效，同时客观指出学生阅读进度不一、教师执教缺乏标准化流程两大现实痛点。李晓庆主任发布9月至次年1月全学期推进计划，涵盖整本书阅读工作坊、课堂跟进、阅读能力研修、课题指导、成果展示等模块，鼓励教师申报《数智化背景下的语文教育创新发展研究》子课题，以课题研究带动教学迭代升级。

图3 李晓庆主任分享智慧共读项目进展

课例说课研讨，学习四读模型课堂实践

黄城根小学房山分校左思、皮艳宇两位教师带来《鲁滨逊漂流记》读后分享课说课。两课均为读完原著后的拓展交流课，运用时间轴梳理、变化关联阅读、心理曲线图等阅读支架，通过情境导入、小组探究、思辨讨论、微写作、分层自选作业等设计，引导学生由读完走向读懂，完成阅读感悟向生活迁移，为高年级整本书读后教学提供实践范例。

图4 左思、皮艳宇老师说课

北京师范大学副教授吴娟对课例进行点评，强调整本书展示课的核心是学生真实阅读积淀。她解读了“四读教学法”各环节实施要点，提出整本书阅读秉持“同在”理念，教师全程陪伴学生阅读；群体研读集中使用2-3课时，其余利用早读、课后碎片化时间开展；优先选用教材“快乐读书吧”书目，每学期精读1-2本经典，以精读习得方法带动自主阅读。同时，她介绍了211高效语文教学模式，以语言运用为核心，20分钟精讲重难点、10分钟群文拓展、10分钟现场写作，实现识字、阅读、写作融合，立足日常课堂提升学生语文能力。

图5 吴娟副教授指导工作

平台实操培训，数字工具助力阅读落地

此次培训，开展了北京师范大学未来教育高精尖创新中心三余阅读平台实操演练。项目指导教师冀林林演示了平台课程创建、群组管理、多终端适配、AI辅助阅读、作文智能批改、学情报告生成等核心功能。平台支持点阵笔、平板在线、扫描批阅三种模式，内置丰富教学支架，可自动生成学生阅读档案与班级学情数据，精准识别不同阅读水平学生，减轻教师备课评价负担，为“四读教学”全流程提供数字化支撑。参训教师现场实操练习，掌握平台基础操作。

图6 冀林林老师开展实操培训

本次培训为新学期整本书阅读教学理清思路。后续学校将结合培训成果，完善各年级阅读实施方案，用好三余阅读平台，丰富学生阅读成果展示形式，推进亲子共读，构建家校协同阅读生态，打造科学化、常态化、智慧化的书香校园。