以项目深耕课堂 以循证赋能成长——济南市天桥区京师实验小学项目式学习中期展示活动成功举办

文章来源：学习科学实验室           发布时间：2026-05-29

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2026年5月27日，济南市天桥区京师实验小学“证据导向的项目式学习设计与实践研究”项目中期展示活动成功举办。本次活动由北京师范大学未来教育高精尖创新中心、北京师范大学教育培训中心指导，济南市教育学会、济南市天桥区教育教学研究中心主办，济南市天桥区京师实验小学承办，以“以项目深耕课堂 以循证赋能成长”为主题，活动线下汇聚教育专家、教研员及一线校长教师近百人，线上直播累计观看突破1000人次，集中展示了证据导向项目式学习的实践范式与循证育人的阶段成效。

北京师范大学未来教育高精尖创新中心首席专家陈鹏鹤、张翔，济南市教育教学研究院资源部主任曲文弘，天桥区教育教学研究中心副主任阚世平，北京师范大学教育培训中心项目负责人房月辉，天桥区教育教学研究中心教科室主任张忠彦、小学教研科副主任李伟、科学教研员张玉柱，北京师范大学未来教育高精尖创新中心教研员林宇航、刘春旸，济南市天桥区京师实验小学校长孙敏，以及天桥区各小学分管教学领导出席活动。

图 1济南市天桥区京师实验小学“证据导向的项目式学习设计与实践研究”项目中期展示活动参会人员（部分）

活动开幕

天桥区教育教学研究中心副主任阚世平在致辞中表示，课堂是教育高质量发展的核心阵地，京师实验小学作为一所新建校，立足新校实际，主动探索、持续创新，稳步构建起具有校本特色的证据导向项目式学习体系，实现了从“传统课堂”向“素养课堂”的跨越，为区域新建校发展提供了鲜活样本。他希望学校以本次活动为新起点，持续深化循证教学实践，凝练可辐射的校本经验，为区域教育高品质发展贡献更大力量。

图 2阚世平致辞

课堂实践

课例展示环节呈现了两节数学课。济南市天桥区京师实验小学教师王丽真执教四年级《析泉小侦探》，以“趵突泉会一直喷涌吗”为驱动问题，引导学生在多角色视角下搜集数据、辨析论证，从各自角色出发提出护泉方案，在科学探究中融合数据意识与社会责任。济南市天桥区京师实验小学教师宁菲菲执教六年级《趵突泉小小测绘师》，以“为不同游客设计最优游览路线”为核心任务，让学生在测量与推演中自主建构比例尺概念，经历数学建模与方案优化的完整过程。两节课均以真实问题驱动，贯穿“发现—探究—论证—决策”的完整链条，充分体现了“用以致学”的教学逻辑，展现了从“解题”到“解决问题”的思维跃迁。

图 3证据导向项目式学习课堂展示现场

成果展示

与会人员参观了学校项目式学习成果展。展区以“循证育人，全面发展”为主题，系统呈现了学校在马宁教授团队指导下开发的跨学科、贯通式等项目成果。数学学科展区重点展示了“泉”主题贯通式项目的完整证据链，各年级围绕同一文化主题形成螺旋式进阶探究序列，清晰呈现了学生数学思维与问题解决能力的梯度发展。跨学科项目涵盖语文、音乐、美术等多领域融合实践，体现了知识在真实情境中的综合运用与迁移。展区陈列的学生项目学习手册完整记录了问题提出、方案设计、数据采集、迭代修改等全过程材料，充分彰显了证据导向项目式学习“让思维可见、让成长有痕”的核心理念。

图 4项目式学习成果展

教研沙龙

在主题沙龙环节，数学教研团队以《泉润京师·数说精彩》为题，系统阐述了“泉”主题贯通式项目的设计逻辑与实施经验。团队教师表示，在马宁教授团队指导下，项目始终秉持“学习需求源于学生、探究过程还于学生”的设计理念，项目驱动性问题源于学生的真实困惑，确保探究起点的内生性与真实性；教学实施遵循“用以致学”的逆向设计逻辑，引导学生在任务完成中主动建构知识，实现从“知识传授”到“素养生成”的转变；依托EPBL平台，团队构建了覆盖“问题提出—方案设计—数据采集—论证反思”全流程的证据链，推动评价方式从“经验判断”走向“证据支撑”，为精准刻画学生思维发展提供了有效工具。团队还介绍了“设计—实施—复盘—迭代”的闭环教研机制，阐述了青年教师在这一过程中从“教学执行者”向“课程设计者”转变的专业成长路径。

图 5数学教研团队《泉润京师·数说精彩》主题沙龙

主题报告

京师实验小学校长孙敏以《项目·循证·融合——以项目式学习催生学校教育新样态》为题作专题报告，系统阐释了学校整体改革的设计逻辑与实践路径。她指出，学校以本土文化为情境主轴、以学科核心知识与跨学科能力为两翼，构建了“一轴·两翼·三贯通”的项目课程框架，形成了“微项目—学科融合项目—跨学科项目”三级实施体系，在此基础上提炼出“证据导向、双环互动”的课堂教学模式，并建立了“EPBL平台+项目学习手册”的立体化支持系统，为项目式学习的常态化实施提供了机制保障。她表示，学校将在马宁教授团队的持续指导下，深化循证教学实践，推动项目式学习从校本探索走向系统建构，努力为基础教育新建校高质量发展提供可借鉴的实践范例。

图 6孙敏作报告

专家点评

与会专家对本次活动给予高度评价。北京师范大学未来教育高精尖创新中心首席专家陈鹏鹤指出，两节展示课深刻诠释了“用数学”而非“教数学”的教学范式，将数学从知识对象还原为解决问题的思维工具，在真实情境中实现了工具理性与价值理性的有机统一。针对后续实践，他提出两点建议：一是辩证把握讲授式教学与项目式学习的关系，对学科核心概念与基本原理需辅以必要的精准讲授，确保知识建构的系统性与深度；二是深化EPBL平台数据的分析与应用，通过全过程学习数据的精准挖掘，实现对学生思维发展的动态追踪与精准评价，让证据真正服务于素养导向的教学改进。

图 7陈鹏鹤指导

北京师范大学未来教育高精尖创新中心首席专家张翔指出，京师实验小学在实践探索中形成了一套标准化的项目式课程设计与实施流程，这是项目式学习从理念走向落地的重要突破。他强调，项目式学习的根本指向是服务课程标准的高质量落实，下一步需进一步强化项目设计与课标的精准对接，明确每个项目所承载的知识技能与核心素养目标，确保项目学习与课程目标的内在一致性；同时应积极探索跨学科、混龄式项目教学，以此撬动学校组织形态与管理模式的系统变革，为项目式学习的常态化、制度化实施提供持久保障。

图 8张翔指导

本次活动的成功举办，充分展示了京师实验小学在证据导向项目式学习领域的实践成果，为区域推进素养导向的课堂变革提供了有益经验。北京师范大学未来教育高精尖创新中心将持续深化与京师实验小学的协同合作，不断迭代证据导向项目式学习的实践工具与教学范式，提炼可辐射、可推广的校本经验，为基础教育育人方式变革贡献专业力量。