新疆伽师 | 211模式分析与提问技能提升研训活动圆满结束

文章来源：学科教育实验室           发布时间：2023-05-31

---

为了进一步推进新疆伽师小学语文211模式在新疆伽师项目实验校的常规性应用，最大程度利用教研互助力量，形成新老种子教师良好的教研惯性，北京师范大学未来教育高精尖创新中心项目组于5月22日至5月25日期间于伽师县卧里托格拉克镇中学第三小学（三乡三小）和伽师县巴仁镇第四小学（巴仁镇四小）开展了第二轮教学指导活动。此轮指导专家组由北京师范大学伽师项目组冯雪、蔡天一、吕琳、王浩然共同组成，伽师县教育局语文教研员李美容、三乡三小教研主任长江、巴仁镇四小教研主任祁璟喆协同组织，两所小学全体种子教师参与。指导以线上形式展开。

此次活动由方案解读与自由观课、211模式案例研训、课文内容要点分析与教学策略、教学技能主题指导几个模块组成。

模块一：方案解读与自由观课

5月22日下午，项目组召开了方案说明会，吕琳从活动方式、师徒分工、观课方式及要求、指导内容等方面为教师解读了此次指导方案。活动基于两节智慧教研平台视频课展开，分别是语文统编版二年级下册的《中国美食》和语文统编版三年级下册的《纸的发明》。会后，两校种子教师按照师徒结对分组进行观评，并填写观课案。

图1 吕琳组织方案说明会

图2 三乡三小种子教师分组教研

图3 巴仁镇四小种子教师分组教研

模块二：211模式案例研训

种子教师在认真观评课的基础上，对课程进行细致的剖析与评价。种子教师们从课程重难点的体现、教学环节设置与目标相符度、教学方法的应用、提问技能的应用、阅读写作环节的组织方式、教学内容等多方面展开评课。尤其关注到了民族地区学生的需要，对学情给予充分的考量，并对课程中的文化渗透方式和爱国主义精神的认同感养成等方面提出了自己的看法。随后项目组吕琳、蔡天一和冯雪分别对老师的汇报情况做了点评。

汇报与点评结束后，冯雪从“带着思考看课例”“拆解结构看课例”“提炼收获看课例”和“关于211的教学实践”四个方面对两节案例课展开了解析。冯雪强调，识字方法需要精雕细琢，要创设趣味情境、布置真实任务才能实现识字的迁移应用；在教学准备时，要做到“五个方面，即理解课文主题、梳理教学目标顺次、对教学内容组织排序、选择拓展资源、设计结合主题的创意表达。

图4 冯雪指导211课例解析

模块三：课文内容要点分析与教学策略

蔡天一借助《中国美食》一课展开了识字单元教学要点指导，并基于核心素养给出了小学语文识字教学策略。她围绕“语言的建构和运用的识字教学策略”“思维的发展和提升的识字教学策略”“审美的鉴赏和创造的识字教学策略”，分别给出了具体的识字教学建议，同时结合案例展开分析。

随后，借助《纸的发明》一课，蔡天一阐述了语文要素落实策略，重点介绍了以下三个关注点，即洞察图表思维逻辑，提炼文本核心内容，紧扣典型核心语段，洞察作者表达特色，聚焦文本相关内容，强化口头复述练习。

图5 蔡天一指导课文要点与教学策略

模块四：教学技能主题指导

王浩然从提问有效性的视角出发，围绕提问、候答、叫答、理答几个环节介绍了有效课堂提问策略，并为老师们介绍了“核心问题+加工性问题+追加问题”的提问体系”设计法与“四何”问题设计法。王浩然指出，有效课堂提问的关键就是问题设计。

图6 王浩然指导有效提问技能

最后，吕琳组织种子教师开展了课堂提问的探索与训练，训练修改问题、设计问题、问题实施、交流思考四个环节。种子教师参与度高、获得感强。

图7 吕琳指导提问技能探索与训练

本轮活动活动通过教研社区的建立，新老种子教师师徒结对，开展案例交流研讨，进一步熟悉提问策略。与此同时，新种子实现了教师模式入门，为下一轮入校指导做了充分准备。

图8 巴仁镇四小参训人员合影

图9 三乡三小参训人员合影