“书香致远 数智赋能”AI赋能全民阅读现场会举行 “北-深”两地三校联通共探数智阅读育人新路径

文章来源：行政办公室           发布时间：2026-11-02

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2026年10月30日上午，“书香致远 数智赋能”AI赋能全民阅读现场会在北京师范大学昌平附属学校举行。会议由北京未来科学城管委会校城融合处、北京市昌平区教育委员会、北京市通州区教师研修中心、深圳市南山区教育科学研究院指导，北京师范大学未来教育高精尖创新中心、北京师范大学昌平附属学校、昌平区教师进修学校主办，由“移动学习”教育部—中国移动联合实验室、人民教育音像数字出版集团期刊编辑部、北师大实验小学未来科学城学校、北京航空航天大学附属小学昌平学校、深圳市南山外国语学校（集团）滨海学校、北京市通州区马驹桥学校协办，国家语委“数智化背景下语文教育创新发展研究”课题组（课题编号ZDA145-20）、《中小学数字化教学》编辑部提供学术支持。

本次会议围绕《全民阅读促进条例》施行与《青少年阅读素养框架》发布背景，聚焦“智能技术促进全民阅读的校本实践与探索”，旨在展示书香校园建设成果、呈现学段贯通阅读教学图景、搭建跨区域共享交流平台，采用“一地三校联通”方式，主会场设于北京师范大学昌平附属学校，分会场设于北京市通州区马驹桥学校、深圳市南山外国语学校（集团）滨海学校，线下线上云端互联，100余名教育工作者出席会议。

图 1北京昌平、通州，深圳南山主会场

阅读活动开幕

开幕致辞环节，北京市昌平区教师进修学校副校长李珍珠表示，昌平区自2008年起推进全学科阅读，积极借助北京师范大学、北京教育学院等专业力量的指导支持，近年来AI点阵笔赋能智写课堂在多校实践见效。她高度肯定小学语文阅读能力提升有助于全学科奠基的理念，她希望以北京师范大学昌平附属学校为典型代表，推动全区全学科阅读再攀高峰。

图 2李珍珠致辞

北京师范大学教授、未来教育高精尖创新中心执行主任余胜泉致辞。他表示，人工智能为阅读打开新的可能与挑战，他认为AI赋能阅读：一是关键不在多读、快读，而在读得懂、用得上，依托大模型进行语义标注、难度分级和个性化语料供给，让读者在最近发展区获得阅读成就感。二是阅读价值不止于输入，而应形成“输入—认知加工—输出—智能反馈”闭环，AI可通过语义图谱、结构可视化、写作与表达支架，推动学生从表层理解走向意义重构，使“读进去”转化为“讲出来、写出来、说出来”。三是守住边界、防止认知外包，让阅读始终是读者自己的事情。为此，在推广AI阅读应用时，他表示，应坚持三点原则：一是不以技术生成替代阅读理解，二是不以效率逻辑压缩阅读反思，三是不以自动评价取代教师、馆员和读者共同的价值判断。他强调，AI应是认知支架而非思考替身，这是AI在语文教学中应用的核心底线。

图 3余胜泉致辞

学校实践分享

学校实践分享环节，北京师范大学昌平附属学校副校长袁秋玲作《思维在阅读中生长——十二年制学校数智赋能阅读的实践探索》主题分享。她指出，AI时代阅读不能止于知识积累，而应着力培养高阶思维，让内隐思维“可见、可测、可发展”，推动阅读走向深度育人。她表示，学校实践可概括为：一是课程奠基，搭建指向思维培养的贯通阅读课程体系。学校研发了基础课程、拓展课程、专长课程三层贯通的阅读课程体系，以阅读力“筑底”、实践力“激活”、思维力“融通”。二是数智赋能课堂，重塑阅读课堂生态，让思维真实发生。依托北京师范大学未来教育高精尖创新中心三余阅读智慧阅读平台，实现无感采集、思维可视、实时评价等智写课堂，推动学生从“要我读”转向“我要读”，教师从“经验型”转向“研究型”，课堂从“以教为中心”到“以学为中心”。三是评价驱动，让思维“看得见、摸得着”。

图 4袁秋玲作分享

北京市通州区马驹桥学校校长胡应超以“阅见未来 读立人格”为题，介绍学校阅读经历三个阶段：1.0书香浸润，破物理空间、以活动点燃热情；2.0全学科阅读突破，理科探索科普阅读、文史开发VR跨学科课程；3.0人格养成，构建“诗史融通、情志共生”古诗词跨学科课程体系，并以“一体三径四阶一底座”推进，主动拥抱AI辅助阅读。

图 5胡应超作分享

专家引领报告

北京教育学院教授、语文特级教师李怀源作《整本书阅读：从知识储备走向素养训练》主题报告，阐释了整本书阅读教学的概念应用、课程理解、文本解读、实践策略。他表示，整本书是内容具有较强内在逻辑关联的一本书，整本书阅读教学不同于学生自读，其使命是教会学生阅读策略与方法，教会学生通过阅读去学习。他指出，依据新课标明确整本书阅读学习任务群的课程理解。“读什么、读到什么程度”，重视报告、写作等输出性评价，以写促读、读写一体，让证据可见、学习可见。他建议，做好文本解读、文本价值解读和文本教学价值解读，完成从“教什么”到“用这篇教什么、学什么”的课程设计转变。他强调，人工智能可提供语言材料、及时反馈和思维路径，但整本书阅读不是目的，而是遵循学习规律、促进素养发展的路径。

图 6李怀源作报告

北京师范大学博士生导师吴娟作《“三余”新解：AI 时代阅读的坚守与重构》主题报告。她指出，AI时代要坚守纸本静读与深度阅读，阅读作为“文化改装件”需主动认知参与和训练，指向深度加工与思维发展；AI时代阅读的重构需要扎根实践的教育研究、以阅读机制为基底收束技术环境。AI赋能阅读的可为之处包括：数据要素、教学智能体、算力、教育价值导向。AI助力构建“读”与“思”的深度阅读闭环。她表示，“三余阅读”平台以语言运用为中心，生命成长为导向，支持多场景阅读活动，重在让阅读历程可感知、可观察、可导引。整本书阅读智能体“启阅小助手”，提示学生回到文本，通过AI技术赋能学生深度阅读。她阐释三“yu”新解，从利用闲余时间读书，到“勤于、善于、乐于”读书；再用技术省出的时间应投向“思之余、美之余、情之余”，而这才是阅读涵养所在。

图 7吴娟作报告

图 8北京师范大学未来教育高精尖创新中心学科教育实验室主任李晓庆主持主会场

阅读课堂观摩

课堂观摩环节，六节阅读现场课程并行展示，覆盖小学至初中不同学段，涵盖整本书阅读、单篇阅读、古诗文阅读等多种课型，既有现场授课，也有云端双师协同，集中呈现了数智技术赋能阅读课堂的多元样态，为区域数智化阅读教学常态化实施提供了有益参考。

分会场一展示两节AI点阵主题阅读课。北师大实验小学未来科学城学校教师及玲玲执教四年级《中国神话故事》整本书阅读策略课，北师大昌平附校教师杨宇昕执教六年级《童年》整本书阅读分享课。两节课均借助三余阅读平台点阵笔智写课堂实现阅读交流与思维表达的可视化。课后，昌平区教师进修学校语文教研员欧凤云、北京师范大学博士杨笑作课例点评。专家肯定了点阵笔在捕捉学生阅读轨迹、推动个性化表达方面的作用，强调数智工具应精准服务于整本书阅读的深度交流，让隐性的阅读思维在技术赋能下真实可见，切实提升学生的核心阅读素养；同时指出整本书阅读需要适切的阅读策略与学习单支架为学生深度阅读与思维启发提供支持。

图 9及玲玲执教《中国神话故事》

图 10杨宇昕执教《童年》

图 11欧凤云评课

图 12杨笑评课

分会场二聚焦六年级阅读双师课堂。北航附小昌平学校教师田金鑫现场执教《竹节人》，依托三余阅读平台点阵笔模式开展沉浸式教学；深圳市南山外国语学校（集团）滨海学校教师李丽萍云端执教《两小儿辩日》，实现南北跨域联动。北京昌平区教师进修学校语文教研员高春杰现场评课、深圳市南山外国语学校（集团）滨海学校学科带头人万颖云端评课。专家组从教学设计、数智工具运用等角度剖析，高度肯定双师课堂打破地域壁垒、实现优质资源共享的实践价值。指出云端协同不仅是形式创新，更要在互动中落实阅读素养的培育，为跨区域数智化阅读教学常态化提供了可借鉴的样本。

 

图 13田金鑫执教《竹节人》，左为昌平课堂、右为南山课堂

 

图 14李丽萍执教《两小儿辩日》，左为南山课堂、右为昌平课堂

图 15高春杰评课

图 16万颖评课

分会场三聚焦古诗文双师课堂。北师大昌平附校语文教研组长李娜执教九年级《十五从军征》，通州区马驹桥学校教师郭会格云端执教八年级《渡荆门送别》。两节课均巧妙融入AI元素，搭建多样化学习支架。北京市昌平区信息中心副主任周坤、昌平区教师进修学校语文教研员李士杰、北京市通州区教师研修中心研修员郭丽净作课例点评。专家指出，AI与古诗文教学的融合有效打破了时空阻隔与理解壁垒，并强调智能工具的核心价值在于为学生品读文本意境、体悟作者情感提供支架，此次课程实现了AI赋能古诗文阅读从理念设想到课堂落地的真实转化，为区域智慧阅读教学提供了实践范式。

 

图 17李娜执教《十五从军征》，左为昌平课堂，右为通州课堂

 

图 18郭会格执教《渡荆门送别》，左为通州课堂，右为昌平课堂的生生互动场景

图 19周坤评课

图 20李士杰评课

图 21郭丽净评课

本次现场会以“三校联通”的方式，搭建了跨区域、跨学段的阅读教育交流平台。从课堂观摩研讨、学校实践分享到区域教育把关、专家理论引领，与会者围绕“AI赋能全民阅读”形成共识：技术赋能让阅读过程可见、思维发展可测、教学改进有据，但阅读教育的根本仍在于唤醒每一个读者的内在动力。未来，北京师范大学未来教育高精尖创新中心将协同一线学校继续深化数智阅读实践，推动数智工具真正服务于深度阅读与思维发展，让书香在技术助力下抵达每一个孩子，实现智能时代真正读有所得、读有所用、读有所思、读有所乐。

图 22嘉宾合影（部分）