跨越智慧语文

立足于传统课堂面临的教学实际问题。在完全不增加课时、不增加学生课业负担的前提下，力图通过信息技术与课程的深层次整合，大幅度提升课堂教学质量与效率，实现“高效课堂”，从而促进基础教育在质量提升方面的跨越式发展。

（1）刚进入小学一年级的儿童（约 6 岁），对于母语学习来说，并非毫无准备而是具有相当强大的基础（音、义和句型都无须花过多时间，重点解决字形和书写）；

（2）“以语言运用为中心”，将识字、阅读、作文三个教学环节有机结合起来，而不是将三者割裂——是儿童快速学习语言的根本途径与方法；

（3）应当将语言能力的培养和思维能力的训练（包括发散思维、逻辑思维、形象思维、直觉思维和辩证思维能力的训练）结合起来。

深度阅读教学，通过为学生提供经典的阅读内容、沉浸式的阅读情境、多维度的阅读支架、社会化的阅读对话，从而帮助学生形成主动的、高水平的阅读加工能力，形成批判性思考的习惯与能力，形成多元化的知识图谱结构，从而使学生获得语言、思维、审美、文化的全面发展。

强调在教学过程中教师起主导作用、学生居于学习主体地位。教师是学习的设计者、组织者和引导者，通过科学设定教学目标、创设情境、提供方法指导与反馈，调控教学进程。学生则在教师引导下，主动参与学习活动，通过思考、探究、合作与实践，积极建构知识、发展能力与个性。